美國留學通識教育如何？各大名?！昂诵恼n程”展示，助力規(guī)劃！優(yōu)弗分享

通識教育——Generaleducation，源于19世紀初，美國博德學院（BowdoinCollege）A.S.Parkard教授第一次將它與大學教育聯(lián)系起來，為受教育者提供通行于不同人群間的知識和價值觀。

盡管如此，也許你還不清楚通識教育泛指，但是...你

是否覺得所學太過于“學術”，沒在實踐應用？

是否覺得像個“書呆子”，掌握領域內知識，卻無法融入社會？

是否覺得缺乏最基本溝通和思考能力，對如何處置實際問題毫無頭緒？

在此類狀況下，我們或許應把目光轉向美國大學通識教育。P.S.一點，隨著我國素質教育政策的推動，上世紀90年代，中國很多大學開始借鑒美國的經驗，推行通識教育計劃。

美國留學奉行何種通識教育？

一般狀況下，美國大學課程分為三類：

專業(yè)課（Majorrequirement）

選修課（Electivecourse）

通識教育課程（Generaleducationrequirement）

在大多數(shù)人的想象中，大學課程只有專業(yè)課、選修課劃分，即是選定一特定專業(yè)，隨即學習領域內的知識，譬如持續(xù)不斷研修工程類、商科、計算機知識等等。如此這般會導致上述所提及的狀況，美國留學學生能夠很好地掌握這些專業(yè)知識，但學術分科太過專門、知識被嚴重割裂等等，使他們無法順利地與社會接軌。

此時，美國留學通識類課程應運而生。例如你挑選了工程類專業(yè)，但你同時被要求進行文學、英語、社會科學等科目學習。這一類選課方式，在美國大學里通常以核心課程（corecurriculum）的形式呈現(xiàn)——完成本專業(yè)學分之外，還要通過選修方式完成其他專業(yè)領域課程。

美國留學通識教育體系課程如何設置？

不同的學校涉及不同分類，但美國大學通識教育體系基本上能夠劃分為9大類：

1.寫作：教授學術類寫作的基本綱要，涵蓋如何立論點，引論證，找證據(jù)，得結論等等。

2.專業(yè)寫作：教授更高級的寫作技能，常與專業(yè)課相聯(lián)結，提升學生在專業(yè)領域方面的分析和閱讀能力，從根本上規(guī)避了空有一肚子知識，但無分析和整合寫作的能力。

3.西方文化研究：涉及歐美文化和歷史，對于美國人和留學生而言，不管從事何種行業(yè)，務必需知曉腳下此土地的由來吧。

4.少數(shù)文化：非西方文化的研究，涵蓋亞洲、非洲、大洋洲等等。

5.人文與藝術：這類課程比較靠近藝術方面，涉及面廣，譬如音樂史、作品賞析、文學作品研究等等。

6.語言：大部分院校會開設各語種課程，常見有法語、德語、西班牙語、日語等等。

7.數(shù)理邏輯：偏重理科方向，囊括物理、編程、統(tǒng)計學、數(shù)學等方面專業(yè)的知識。

8.社會與行為科學：涵蓋心理學、人類研究、經濟學、社會學等學科。

9.自然科學與技術：涉及物理、化學、生命科學、天文地理等大方向的內容。

通過上述分析，部分學科是交叉的，且與其他專業(yè)課程知識相契合。

P.S.美國大學的實際課程設置和教學目標中，liberaleducatio和Generaleducation是兩個差異概念和兩種不同的課程。LiberalArtsEducation是以人文素質為目標的教育，即自由之人所需智識能力和素養(yǎng)，因此liberaleducation能夠譯為人文教育或博雅教育；而LiberalEducation是generaleducation的一部分，即最靈魂部分。文理學院可以被稱為為學生提供博雅教育，而哈佛、哥大、芝大等推行的便是通識教育，不適合被說成是提供博雅教育。

美國留學精英院校的核心課程

哥倫比亞大學

哥大在1917至1919年的實踐即被公認為美國現(xiàn)代大學通識教育的起點，至此后，諸多名校開始競相效仿，甚至成為美國乃至全世界聞名的教育體系。

然而，美國留學通識教育的課程設置至今都具備學術挑戰(zhàn)性，因為它囊括了全部本科學生所需的基本知識和學術領域。但是，這種“打包式學習”能夠培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維，增加了社會了解面，對他們終生受益。

哥大包括九大方面核心課程，學校要求每個本科生在大一、大二學習完這一系列課程，并取得相應的學分。

外語：4個學期，可通過相應測試。

體育：4個學分，還需提交游泳考試成績或“大學健康表格”。

科學：選修三門，至少9個學分。

藝術：推介西方藝術史。

文學：閱讀精析當代文學作品。

音樂：鑒賞西方音樂史。

歷史：介紹西方歷史問題。

文化：非西方文化介紹。

邏輯與修辭：鍛煉批判性思維及清晰的口頭和書面表述。

此九門核心課程，看似涉及的方面不同，實則相互聯(lián)系。譬如，哥大規(guī)定在挑選“修辭與邏輯”此課程，必須先進行“邏輯與修辭概論”或“批判性寫作”這兩門課的學習，這種先行后續(xù)的課程安排更有助于學生汲取課程內容。

其次，哥大的核心課程并不是與傳統(tǒng)的課程相互脫節(jié)，美國留學生既存在廣闊的選課空間，又能夠將通識類課程和自己的專業(yè)領域相結合，是一個查缺補漏的過程，也是一個追求更高水準的過程。

芝加哥大學

如果說哥倫比亞大學是美國留學通識教育的開拓者，那么芝加哥大學把兩年制增添至四年制，使核心課程初步成型，同樣為這種美國特色模式奠定了基礎。

發(fā)展衍生至今天，錄取競爭愈加激烈的芝大把核心課程劃分為三類：

1.人文，文明，藝術

2.自然科學，物理，數(shù)學

3.社會科學

以及相應可選的外語學習。

遵循芝大針對核心課程的簡介，它的意義在于學生能夠把在一門學科中收獲的技能，運用至另外一門完全差異化的學科中。

這便是知識的交互性。一個學習工程的學生，可以把數(shù)學課和物理課上所收獲的邏輯和推理方法應用至實際工作中去。甚至在未來的工作中，核心課程所帶來的知識沉淀，大部分問題都能迎刃而解。

其次，許多剛踏入大學的學生并沒有規(guī)劃好接受“專精”的學術課程，因此核心課程不僅是一個積累的過程，還是一個過渡的過程。

這也是美國留學獨特的教學方式，那便是知識技能搭軌工作需求。幫助美國留學生在職場上成功，不僅僅是提供所需專業(yè)知識，更多的是思維模式的培養(yǎng)和經驗的積累，這也是美國留學通識教育和核心課程的最終目的。

因此，被美國大學接受的同時，學生們看重的應當不僅是自己的專業(yè)知識，更關鍵的是在學習期間，自然潛力和個性特質的開發(fā)，軟技能的提高。對于留學生而言，這才是在美國學習最大的收獲！

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