加州大學(xué)圣地亞哥分校 O同學(xué)

O同學(xué)是一位獨立、成熟且有自己主見的學(xué)生!因為O同學(xué)8歲便去到英國讀書，有著一口流利且地道的倫敦英語。從小便離開自己的家人，導(dǎo)致他看上去要比很多同齡學(xué)生更加的成熟、穩(wěn)重。

NO.1

O同學(xué)的基礎(chǔ)情況

O同學(xué)就讀于英國某頂尖高中，GPA：A-Level 三個A*，SAT成績1500+!

學(xué)生在申請階段參加了UKMT數(shù)學(xué)競賽，并在競賽中拿到了金獎!

學(xué)生早早地明確了自己的發(fā)展目標(biāo)——經(jīng)濟，所以我們也結(jié)合了學(xué)生的發(fā)展、優(yōu)勢、與特長，讓學(xué)生參加了多段錦上添花的活動：賓大夏校、經(jīng)濟學(xué)社團創(chuàng)始人和講師、校公益社團創(chuàng)始人等，并在高中期間發(fā)表了1篇經(jīng)濟論文!

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紐約大學(xué) Liberal Studies

加州大學(xué)圣地亞哥分校 Economics

NO.2

在申請中“不給自己留退路”

我們在文章開頭提到過，O同學(xué)從8歲開始開始就在英國讀書了，所以他本人的口語能力非常強，并且倫敦口音非常地道!因為小小便離開家人，O同學(xué)要比同齡孩子成熟很多，加上由于受到英國教育和文化的影響，O同學(xué)整個人非常的gentleman-like。

O同學(xué)在學(xué)校的成績非常出色，是A-Level課程體系中絕對的優(yōu)秀學(xué)生，所選科目均是A※的成績。O同學(xué)本身具備了沖刺英國G5院校的學(xué)術(shù)實力。但是，O同學(xué)對美國大學(xué)本科通識教育教育非常向往，因此堅定地選擇放棄申請英國大學(xué)，用他自己的話“不給自己留退路”。

NO.3

硬件條件+軟背景共同進步

O同學(xué)對于美國大學(xué)的夢想非常堅定。由于是在英國的A-Level體系下學(xué)習(xí)，O同學(xué)的成績單非常的簡單，在12和13年級僅有三四門課，雖然成績都很好，但是這顯然與美國大學(xué)強調(diào)的多學(xué)科發(fā)展，強調(diào)全人教育的理念有較大的差異性。因此，A-Level體系的學(xué)生，如果只是單純課內(nèi)成績好，在申請美國大學(xué)的時候其實并不占優(yōu)勢。

因此，在O同學(xué)的規(guī)劃過程中，我們建議他在學(xué)習(xí)A-Level課程之余，根據(jù)個人的興趣和未來專業(yè)的方向選擇了兩門AP課程進行學(xué)習(xí)。與此同時，在O同學(xué)軟實力方面，我們給他量身定制了一個科研課題，并最終做了論文的發(fā)表;讓O同學(xué)在其感興趣的經(jīng)濟專業(yè)方向建立了社團，并擔(dān)任了講師的角色;根據(jù)O同學(xué)關(guān)心社區(qū)弱勢群體的特點，又支持他建立了校內(nèi)的公益社團。為了充分利用好暑期時間提升軟背景，我們幫助O同學(xué)申請了高含金量的夏校項目 – 賓夕法尼亞大學(xué)的LBW項目。

在申請的過程中，根據(jù)O同學(xué)重點申請的目標(biāo)院校，我們安排了經(jīng)驗豐富的海外顧問對其文書進行指導(dǎo)，并反復(fù)溝通打磨文書，直至O同學(xué)和優(yōu)弗留學(xué)招生官均認為毫無瑕疵之后才確認定稿。

由于O同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較忙，考試比較頻繁，我們將每個重要的工作都設(shè)定了相應(yīng)的時間節(jié)點，并頻繁溝通推進。在幾方的共同努力之下，O同學(xué)不僅僅收到了加州大學(xué)幾個Campus的錄取，并在RD階段收到了位于紐約曼哈頓的NYU的錄取。

NO.4

張老師服務(wù)心得&申請建議

美本申請有著比較大的不確定性。美國雖然接受各種課程體系，但是一些課程體系卻存在一定的劣勢。我們需要充分了解每個課程體系的特點，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。當(dāng)某些方面的劣勢不能改變的時候，我們需要從其它維度幫助學(xué)生去科學(xué)規(guī)劃以盡可能幫助學(xué)生揚長避短，全面發(fā)展。